1996年6月9日，深圳大學(xué)在深圳郊外幽雅的“青春世界”為于光遠(yuǎn)先生舉行了“于光遠(yuǎn)從事學(xué)術(shù)研究六十 周年”和“于光遠(yuǎn)教育思想懇談會(huì)”。光遠(yuǎn)先生學(xué)界的朋友和學(xué)生50多人參加了會(huì)議，與會(huì)者發(fā)表了摯情至理 的講話。作為一個(gè)畢生追求教育事業(yè)的工作者，我有幸參加這個(gè)會(huì)議，既是表達(dá)對(duì)光遠(yuǎn)先生的敬意，又是就教 育問題求教于他。
    作為著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，于光遠(yuǎn)先生是聞名遐邇，蜚聲中外的。然而，關(guān)于于光遠(yuǎn)先生的教育思想，知道的 人恐怕就不太多了。但是，只要認(rèn)真地讀一讀他的《教育思想文選》、《我的教育思想》等大量的教育論著， 與他作一次教育問題的暢談，那么我們就不難發(fā)現(xiàn)，他對(duì)教育有著深邃的見解，他對(duì)教育的思考甚至并不亞于 對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究。
    “大教育”觀是光遠(yuǎn)先生教育思想中的一個(gè)關(guān)鍵理論，他的許多教育觀點(diǎn)，都可以納入到這個(gè)理論體系中 。什么叫“大教育”呢？他認(rèn)為：“‘大教育’是包括本來意義的教育在內(nèi)又突破了本來意義的教育的教育” 。所謂本來意義的教育，他指的是“前一代向后一代進(jìn)行傳授、培養(yǎng)新一代人的傳授”。
    在考察“大教育”時(shí)，光遠(yuǎn)先生特別強(qiáng)調(diào)了“突破”——對(duì)本來意義教育的突破。多么可貴的突破精神呀 ！它意味著從多方面對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的突破，這正是光遠(yuǎn)先生教育思想的特質(zhì)。
    那么，“大教育”觀對(duì)傳統(tǒng)的教育有哪些突破呢？我以為主要有以下五點(diǎn)：
    第一，突破了就教育論教育，就教育研究教育的老框框。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，光遠(yuǎn)先生是從更開闊的視野來研 究教育。他認(rèn)為：“教育作為社會(huì)現(xiàn)象，和作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，又不是互相孤立的，而是密切地結(jié)合在一起的。因 此教育便是作為社會(huì)現(xiàn)象的教育和作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的教育兩者的統(tǒng)一”。很明顯，前者是從經(jīng)濟(jì)的角度，后者是 從哲學(xué)的角度來研究的。總的來說，光遠(yuǎn)先生的教育思想，兼有教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育哲學(xué)的特點(diǎn)。
    第二，突破了傳統(tǒng)教育設(shè)定的受教育者年齡的限制。也就是說，在“大教育”中包括以培養(yǎng)各種年齡的人 為目的。這實(shí)際上也就是西方教育學(xué)家于六十年代初提出的“終身教育”的概念。現(xiàn)在，“終身教育”已不只 是一個(gè)理念，幾乎得到了全世界的認(rèn)同，并且一些發(fā)達(dá)國家正在按照“終身教育”的原則設(shè)計(jì)21世紀(jì)的教育體 系。
    第三，突破了傳統(tǒng)教育設(shè)定的必須有教育者在其中發(fā)生作用的限制。在“大教育”中，除了教育者的傳授 教育以外，還包括在沒有教師情況下的“自我教育”。自學(xué)的重要性是人所共知的，這已為古今中外的很多大 學(xué)問家、大發(fā)明家的成功事跡所證實(shí)。無怪乎聯(lián)合國教科文組織提出：“新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化 進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值”。
    第四，突破了傳統(tǒng)教育設(shè)定的必須是培養(yǎng)人的教育。一般來說，教育是為了培養(yǎng)人的，但是教育的含義甚 廣。從“大教育”觀出發(fā)，在某些情況下，為著某種目的而實(shí)施的教育，并不總是具有培養(yǎng)人的功能，如計(jì)劃 生育、安樂死、保護(hù)環(huán)境和反腐敗等教育。
    第五，突破了教育要求傳授人類創(chuàng)造的文化這個(gè)限制。傳統(tǒng)教育只講傳授和繼承，它在繼承前人文化精髓 的同時(shí)，也沿襲了舊的習(xí)俗，這就導(dǎo)致了教育的保守性。然而，“大教育”觀，既要傳授前人的創(chuàng)造成果，又 要?jiǎng)?chuàng)造新的知識(shí)，唯有如此，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
    光遠(yuǎn)先生的教育思想是豐富的，他對(duì)教育理論研究的貢獻(xiàn)也是多方面的，例如，關(guān)于聰明學(xué)、競(jìng)賽論、教 育的三體論、教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、知識(shí)論、素質(zhì)論等，都是他提出的教育新觀點(diǎn)。在這次懇談會(huì)上 ，他展示了新著《漫談競(jìng)賽論》和《漫談聰明學(xué)》，而且它們是以連理本形式出版的。由此我們可以看到，光 遠(yuǎn)先生別出心裁、力求創(chuàng)新的精神處處可見，時(shí)時(shí)閃爍著。我個(gè)人認(rèn)為，研究他的教育思想，最重要的是學(xué)習(xí) 他的創(chuàng)新精神，大力推廣創(chuàng)造教育，要依靠創(chuàng)新技法而絕不是靠吃“腦黃金”，使中國的億萬青少年們聰明起 來！

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